Công Văn Hướng Dẫn Nhiệm Vụ Năm Học 2016-2017

MỤC LỤC VĂN BẢN
*

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -------

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT nam Độc lập - tự do - hạnh phúc ---------------

Số: 4235/BGDĐT-GDTrH V/v phía dẫn triển khai nhiệm vụ giáo dục đào tạo trung học năm học tập 2016-2017

Hà Nội, ngày thứ nhất tháng 9 năm 2016

Kính gửi:

- các sở giáo dục đào tạo và đào tạo; - những trường trung học thêm trực thuộc.

Bạn đang xem: Công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2016-2017

A. NHIỆM VỤTRỌNG TÂM

1. Tăng cường nền nếp, kỷ cươngvà hóa học lượng, kết quả công tác trong những cơ sở giáo dục trung học. Chú trọnggiáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng sống, ý thức, trách nhiệm của công dân đốivới làng mạc hội, cộng đồng của học sinh. Tiến hành có kết quả các cuộc vận động,các phong trào thi đua của ngành bởi những vận động thiết thực, hiệu quả, phùhợp đk từng địa phương, lắp với câu hỏi đổi mới hoạt động giáo dục của nhàtrường, tập luyện phẩm chất chủ yếu trị, đạo đức, lối sinh sống của cán cỗ quản lí,giáo viên, nhân viên và học sinh tại từng cơ quan thống trị và đại lý giáo dục.

2. Cải thiện năng lực của đội ngũcán bộ làm chủ và giáo viên. Đề cao tinh thần thay đổi và sáng tạo trong quản ngại lývà tổ chức triển khai các hoạt động giáo dục. Tập trung thay đổi phong cách, nâng cao hiệuquả công tác quản lý đối với những cơ sở giáo dục trung học theo hướng tăng cườngphân cấp quản lí, triển khai quyền từ bỏ chủ ở trong nhà trường trong việc thực hiện kếhoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản lí trị bên trường, trách nhiệmgiải trình của solo vị, cá thể thực hiện trách nhiệm và công dụng giám tiếp giáp của xãhội, đánh giá của cung cấp trên.

3. Triển khai thường xuyên,hiệu quả các phương pháp, bề ngoài và kỹ thuật dạy học tích cực; thay đổi nộidung, phương thức review học sinh nhằm mục đích phát huy tính tích cực, công ty động, sángtạo cùng rèn luyện phương thức tự học, tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiếnthức, kĩ năng vào xử lý các sự việc thực tiễn, đa dạng và phong phú hóa các bề ngoài họctập, chú ý các hoạt động trải nghiệm sáng sủa tạo, phân tích khoa học của họcsinh; tăng cường ứng dụng technology thông tin và truyền thông media trong dạy với học.

4. Tích cực rà soát, quy hoạchlại mạng lưới các cơ sở giáo dục trung học cân xứng với điều kiện của từng vùng,địa phương; thay đổi nội dung, thủ tục tổ chức hoạt động giáo dục phía nghiệptrong ngôi trường trung học; mỗi bước thực hiện phương châm phân luồng học viên sautrung học các đại lý (THCS) với trung học thêm (THPT).

B. CÁCNHIỆM VỤ CỤ THỂ

I. Thựchiện planer giáo dục

1. Tiếp tục lãnh đạo thực hiệnnghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, chiến lược giáo dục, nâng cao chấtlượng, hiệu quả chuyển động giáo dục.

1.1. Bên trên cơ sở bảo vệ chuẩnkiến thức, khả năng và thái độ của từng cấp cho học trong chương trình giáo dục phổthông, các sở/phòng GDĐT tăng tốc giao quyền nhà động cho các cơ sở giáo dụctrung học kiến thiết và thực hiện kế hoạch giáo dục kim chỉ nan phát triển năng lựchọc sinh của mỗi trường theo hướng bức tốc kỹ năng vận dụng kiến thức, phù hợpvới điều kiện thực tế của phòng trường, địa phương và tài năng học tập của họcsinh, theo khung thời hạn 37 tuần thực học (học kỳ I:19 tuần, học tập kỳ II: 18 tuần),đảm bảo thời gian xong học kỳ I, xong xuôi năm học tập thống nhất cả nước, bao gồm đủthời lượng dành riêng cho luyện tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành, tổ chức hoạt độngtrải nghiệm trí tuệ sáng tạo và bình chọn định kỳ. Planer giáo dục ở trong phòng trường phảiđược sở GDĐT (đối cùng với THPT)/phòng GDĐT (đối với THCS) xác nhận trước lúc thựchiện với là căn cứ để kiểm tra, đo lường và thống kê trong quy trình thực hiện.

1.2. Những tổ/nhóm chăm môn,giáo viên dữ thế chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng những chủ đề dạy dỗ học trong mỗi mônhọc và các chủ đề tích hợp, liên môn, đồng thời sản xuất kế hoạch dạy học phù hợpvới những chủ đề theo hình thức, phương thức và kỹ thuật dạy học tích cực; chú trọnggiáo dục đạo đức nghề nghiệp và quý hiếm sống, rèn luyện tài năng sống, phát âm biết buôn bản hội, thựchành pháp luật; tăng cường các vận động nhằm giúp học sinh vận dụng loài kiến thứcliên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn. Chiến lược dạy học của tổ/nhómchuyên môn, giáo viên yêu cầu được chỉ huy nhà trường phê duyệt trước lúc thực hiệnvà là căn cứ để kiểm tra, giám sát, nhận xét, góp ý trong quy trình thực hiện.

4. Tập trung nâng cấp chấtlượng dạy học nước ngoài ngữ

4.1. Đối với môn tiếng Anh

- Đẩy mạnh việc chuẩn hóanăng lực team ngũ thầy giáo tiếng Anh đồng hóa các cấp học đái học, THCS, THPTtrên từng địa bàn (huyện/quận) để mở rộng diện học sinh được học tập tiếng Anh theochương trình new từ Tiểu học tập lên trung học cơ sở và THPT.

- Đối với những trường, lớpchưa đủ điều kiện triển khai chương trình mới: liên tục thực hiện tại như phía dẫnnăm học tập 2010-2011 về dạy học nước ngoài ngữ vào trường THCS, THPT; tích cực chuẩnbị đk để hoàn toàn có thể sớm đưa sang dạy theo chương trình mới.

- khích lệ triển khaithí điểm dạy học tuy vậy ngữ giờ Anh đối với môn toán và các môn kỹ thuật tựnhiên tại những trường thpt chuyên và các trường THCS, trung học phổ thông khác gồm đủ điều kiện.Tích cực xúc tiến xây dựng trường học điển hình về dạy cùng học ngoại ngữ theohướng dẫn của cục GDĐT.

4.2. Đối với môn tiếng Pháp

- Tăng cường hình thức họctiếng Pháp lắp với phân tích khoa học tập kỹ thuật trải qua việc khích lệ họcsinh trung học tập học tiếng Pháp (ngoại ngữ 1, 2, chăm và tuy nhiên ngữ) đăng ký dựthi công tác Olympiade de Physique bởi Cộng hòa Pháp tổ chức theo công vănhướng dẫn riêng.

4.3. Tổ chức triển khai dạy tiếng Nhật,tiếng Đức, giờ Trung, giờ Nga, tiếng hàn quốc (là môn nước ngoài ngữ 1 hoặc mônngoại ngữ 2) ở đông đảo nơi có nhu cầu, đủ đk và do bố mẹ học sinh, họcsinh tự nguyện tham gia.

5. Tuyên truyền cải thiện nhậnthức về công tác giáo dục hướng nghiệp với phân luồng học viên ở trong cùng ngoàinhà trường. Cung cấp rộng rãi tin tức về tình trạng phát triển kinh tế - làng hội,nhu ước của thị phần lao động, nhằm định hướng các hoạt động giáo dục đáp ứngyêu mong của thị phần lao động, giao hàng nhu ước của địa phương.

Hoàn thiện công tác giáodục phía nghiệp vào trường phổ thông; biên soạn tài liệu giáo dục hướng nghiệp,khởi nghiệp marketing và cai quản giáo dục phía nghiệp. Đổi mới phương pháp vàhình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đáp ứng mục tiêu phân luồng họcsinh, nhất là phân luồng sau THCS. Phụ thuộc vào chương trình dạy dỗ nghề nhiều đểchọn lựa, bổ sung các nghề đáp ứng với yêu ước phát triển năng lực và phẩm chấtcủa học tập sinh, cân xứng với điều kiện kinh tế tài chính - xã hội của địa phương và điều kiệndạy học của nhà trường; tăng cường cơ sở thiết bị chất, thiết bị với đội ngũ giáoviên để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nghề phổ thông; xây dựng chính sách, cơ chếphát triển lực lượng giáo viên giáo dục hướng nghiệp

Triển khai thử nghiệm mô hìnhgiáo dục đơn vị trường gắn thêm với trong thực tế sản xuất kinh doanh của địa phương; phốihợp giữa những cơ sở giáo dục nghề nghiệp và công việc và những trường trung học tập cơ sở, trung họcphổ thông đào tạo tài năng nghề trong chương trình hướng nghiệp. Tăng tốc huyđộng những nguồn lực tài chủ yếu và các điều khiếu nại về cơ sở vật chất, trang thiết bị,đảm bảo đến việc tổ chức các chuyển động dạy học/giáo dục trong công ty trường theohướng thực học, kim chỉ nan gắn với thực hành thực tế và thực tiễn, bảo đảm an toàn giáo dục cơ bảnở trung học cơ sở, phục vụ cho giáo dục đào tạo hướng nghiệp và phân luồng đạt hiệu quả.

6. Liên tục thực hiện nay tích hợpgiáo dục đạo đức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dụcpháp luật; giáo dục đào tạo phòng phòng tham nhũng; chú trọng tuyên truyền, giáo dục chủquyền đất nước về biên giới, biển cả đảo; sử dụng năng lượng tiết kiệm cùng hiệu quả;bảo vệ môi trường; đa dạng và phong phú sinh học tập và bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với đổi mới đổikhí hậu, phòng kị và sút nhẹ thiên tai; giáo dục an toàn giao thông,… theohướng dẫn của cục GDĐT. Chú ý cập nhật các ngôn từ học tập lắp với thời sự quêhương, khu đất nước, số liệu thống kê so với các môn lịch sử, Địa lí, Giáo dụccông dân,...

7. Tiếp tục thực hiện nay tốtnhiệm vụ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật; triển khai quy mô giáo dụctừ xa cho học sinh khuyết tật dựa trên technology thông tin cùng truyền thông.

Hướng dẫn học viên ôn luyệnbài thể dục buổi sáng, bài thể dục giữa giờ và bài xích thể dục chống mệt mỏi theoquy định. Gia hạn nền nếp tiến hành các bài thể dục nói trên vận dụng vào tậpluyện thường xuyên trong suốt năm học.

II. Đổi mớiphương pháp, hình thức dạy học với kiểm tra, tấn công giá

1. Đổi mới phương pháp dạy học

Tiếp tục tiệm triệt tinh thầngiáo dục tích hợp công nghệ - technology - chuyên môn - toán (Science - Technology- Engineering - Mathematic: STEM) vào việc thực hiện chương trình giáo dục phổthông ở đầy đủ môn học liên quan. Triển khai thí điểm giáo dục STEM tại một sốtrường đã tuyển lựa (có chỉ dẫn riêng).

2. Đổi mới hình thức tổ chứcdạy học

- Đa dạng hóa những hình thứcdạy học, chú ý các vận động trải nghiệm sáng sủa tạo; bức tốc ứng dụng công nghệthông tin và truyền thông media trong tổ chức dạy học thông qua việc sử dụng những môhình học kết hợp giữa lớp học truyền thống lịch sử với những lớp học tập trực tuyến nhằm tiếtkiệm thời hạn và chi tiêu cũng như tăng tốc sự công bằng trong câu hỏi tiếp cậncác thương mại & dịch vụ giáo dục chất lượng cao... Quanh đó việc tổ chức cho học viên thực hiệncác trách nhiệm học tập sinh sống trên lớp, bắt buộc coi trọng giao trọng trách và gợi ý họcsinh tiếp thu kiến thức ở nhà, ở không tính nhà trường.

- lãnh đạo các đại lý giáo dụctrung học gây ra và sử dụng tủ sách lớp học, phát rượu cồn tuần lễ “Hưởng ứng họctập xuyên suốt đời” và cải tiến và phát triển văn hóa đọc lắp với xây đắp câu lạc cỗ khoa họctrong các nhà trường.

- khích lệ tổ chức, thuhút học viên tham gia các vận động góp phần trở nên tân tiến năng lực học viên như:Văn hóa - văn nghệ, thể dục thể thao - thể thao; thi thử nghiệm - thực hành; thi kỹ năngsử dụng tin học văn phòng; thi giải toán trên máy vi tính cầm tay; thi giờ đồng hồ Anhtrên mạng; thi giải toán trên mạng; hội thi an ninh giao thông; ngày hội côngnghệ thông tin; ngày hội thực hiện ngoại ngữ và những hội thi năng khiếu, các hoạtđộng giao lưu;… trên cơ sở tự nguyện trong phòng trường, phụ huynh học sinh cùng họcsinh, cân xứng với điểm sáng tâm sinh lí và câu chữ học tập của học sinh trung học,phát huy sự dữ thế chủ động và sáng chế của những địa phương, 1-1 vị; bức tốc tínhgiao lưu, thích hợp tác nhằm mục đích thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kĩ năng sống,bổ sung phát âm biết về những giá trị văn hóa truyền thống lịch sử dân tộc và tinh hoa vănhóa cụ giới. Không giao chỉ tiêu, không lấy thành tích của các hoạt động giaolưu nói trên làm tiêu chí để xét thi đua so với các đơn vị có học sinh thamgia.

3. Đổi bắt đầu kiểm tra cùng đánhgiá

- Giao quyền chủ động chocác cơ sở giáo dục và thầy giáo trong vấn đề kiểm tra, đánh giá thường xuyên vàđánh giá bán định kỳ; lãnh đạo và tổ chức triển khai chặt chẽ, nghiêm túc, đúng quy định ở tất cảcác khâu ra đề, coi, chấm với nhận xét, nhận xét học sinh trong việc thi với kiểmtra; bảo vệ thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá đúng năng lựcvà sự hiện đại của học sinh.

- Chú trọng reviews thườngxuyên đối với tất cả học sinh: reviews qua các hoạt động trên lớp; tiến công giáqua làm hồ sơ học tập, vở học tập tập; đánh giá qua bài toán học sinh report kết trái thựchiện một dự án công trình học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, report kết trái thựchành, thí nghiệm; review qua bài bác thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu,video clip,…) về tác dụng thực hiện trách nhiệm học tập. Giáo viên có thể sử dụngcác bề ngoài đánh giá nói trên thay cho những bài kiểm soát hiện hành.

- Kết hợp review trong quátrình dạy học, giáo dục và đào tạo và reviews tổng kết cuối kỳ, cuối năm học; nhận xét củagiáo viên với tự reviews và dấn xét, góp ý lẫn nhau của học tập sinh, nhận xét củacha mẹ học sinh và cộng đồng. Khi chấm bài kiểm tra phải bao gồm phần nhận xét, hướngdẫn, sửa sai, cổ vũ sự cụ gắng, tân tiến của học tập sinh. Đối với học sinh có kếtquả bài kiểm tra định kì không tương xứng với đa số nhận xét trong quá trình học tập(quá trình học tập xuất sắc nhưng hiệu quả kiểm tra quá yếu hoặc ngược lại), giáoviên nên tìm nắm rõ nguyên nhân, nếu thấy quan trọng và hợp lý và phải chăng thì hoàn toàn có thể cho họcsinh kiểm tra lại.

- Thực hiện tráng lệ và trang nghiêm việcxây dựng đề thi, đánh giá cuối học kì, cuối năm học theo ma trận với viết câu hỏiphục vụ ma trận đề. Đề kiểm tra bao hàm các câu hỏi, bài tập (tự luận hoặc/vàtrắc nghiệm) theo 4 mức độ yêu cầu: nhận biết: kể lại hoặc diễn đạt đúng loài kiến thức,kỹ năng vẫn học; Thông hiểu: miêu tả đúng kỹ năng và kiến thức hoặc diễn tả đúng kĩ năng đãhọc bằng ngôn ngữ theo cách của riêng biệt mình, hoàn toàn có thể thêm các hoạt động phântích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp (làm theo mẫu) con kiến thức, kỹ năngđã biết để xử lý các tình huống, vụ việc trong học tập tập; Vận dụng: kết nốivà thu xếp lại các kiến thức, kĩ năng đã học để xử lý thành công tình huống,vấn đề tựa như tình huống, vụ việc đã học; vận dụng cao: áp dụng được những kiếnthức, khả năng để xử lý các tình huống, vụ việc mới, rất khác với nhữngtình huống, vụ việc đã được phía dẫn; chuyển ra phần đông phản hồi phải chăng trước mộttình huống, vụ việc mới trong học tập hoặc vào cuộc sống. Căn cứ vào tầm độphát triển năng lực của học sinh ở từng học tập kỳ và từng khối lớp, giáo viên vànhà trường khẳng định tỉ lệ các câu hỏi, bài tập theo 4 mức độ yêu mong trong cácbài soát sổ trên nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với đối tượng người dùng học sinh và tăngdần tỉ lệ các câu hỏi, bài bác tập ở tại mức độ yêu cầu vận dụng, áp dụng cao.

Xem thêm: Cách Tránh Thai Khẩn Cấp Hiệu Quả, Hình Thức Tránh Thai Khẩn Cấp Hiệu Quả Nhất Là Gì

- bức tốc tổ chức hoạt độngđề xuất và lựa chọn, trả thiện những câu hỏi, bài xích tập kiểm tra theo định hướngphát triển năng lượng để bổ sung cập nhật cho thư viện thắc mắc của trường. Bức tốc xâydựng nguồn học liệu mở (thư viện học liệu) về câu hỏi, bài bác tập, đề thi, kế hoạchbài học, tài liệu tham khảo có quality trên website của cục (tại địa chỉ http://truonghocketnoi.edu.vn) của sở/phòng GDĐT và các trườnghọc. Lãnh đạo cán bộ quản lí, thầy giáo và học sinh tích rất tham gia các hoạt độngchuyên môn bên trên trang mạng “Trường học kết nối” về xây dựng những chuyên đề dạy họctích hợp, liên môn; thay đổi phương pháp, vẻ ngoài dạy học với kiểm tra, đánhgiá theo triết lý phát triển năng lượng học sinh.

III. Pháttriển đội ngũ giáo viên, cán cỗ quản lí

1. Nâng cấp chất lượng hoạtđộng chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán cỗ quản lí

- những sở GDĐT tổ chức tốt việctập huấn tại địa phương về nội dung: quy mô trường học mới cấp THCS; dạy họcvà kiểm tra đánh giá theo triết lý phát triển năng lượng học sinh; dạy dỗ học toánvà những môn khoa học bằng tiếng Anh; tổ chức triển khai dạy học và kiểm tra, nhận xét theochuyên đề tích hợp, liên môn; tổ chức vận động trải nghiệm sáng tạo; tổ chứccông tác phân tích khoa học kỹ thuật và cuộc thi khoa học kỹ thuật cung cấp quốcgia dành cho học sinh trung học; giáo dục kĩ năng sống; công tác làm việc giáo viên chủnhiệm lớp, cán bộ phụ trách công tác làm việc Đoàn, Đội, giáo viên hỗ trợ tư vấn trường học;...đã được tiếp thu trong những đợt tập huấn của cục GDĐT.

- chỉ huy các ngôi trường trung họcphối hợp với các trung tâm giáo dục thường xuyên, các trường đại học, cao đẳngsư phạm tổ chức triển khai bồi chăm sóc thường xuyên so với giáo viên trung học cơ sở và THPT. Đổi mới,nâng cao kết quả công tác tu dưỡng cán cỗ quản lí, gia sư về trình độ chuyên môn vànghiệp vụ theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn chỉnh nghề nghiệp giáo viên theo những hướng dẫncủa cỗ GDĐT. Bức tốc các vẻ ngoài bồi dưỡng giáo viên, cán bộ thống trị và hỗtrợ vận động dạy học tập và cai quản qua trang mạng “Trường học kết nối”.

- liên tiếp rà soát đánh giánăng lực thầy giáo ngoại ngữ (môn giờ Anh), tổ chức bồi dưỡng theo chuẩn quyđịnh của bộ GDĐT thỏa mãn nhu cầu việc thực hiện Đề án “Dạy với học nước ngoài ngữ vào hệthống giáo dục đào tạo quốc dân giai đoạn 2008-2020” trên địa phương, đại lý giáo dục. Nhữnggiáo viên không đạt chuẩn năng lực giờ đồng hồ Anh hoặc không được bồi chăm sóc về phươngpháp dạy tiếng Anh thì được sắp xếp đi học nhằm đạt chuẩn/yêu cầu trước khi phâncông dạy học. Việc tu dưỡng giáo viên đề nghị gắn cùng với việc cha trí, sử dụng có hiệuquả.

2. Bức tốc quản lý độingũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục

- Đối với những trường trung họccần chủ động rà soát nhóm ngũ, bố trí sắp xếp để đảm bảo về số lượng, hóa học lượng,cân đối về tổ chức cơ cấu giáo viên, nhân viên cho các môn học, tuyệt nhất là những môn Tin học,Ngoại ngữ, giáo dục công dân, Mĩ thuật, Âm nhạc, Công nghệ, Thể dục, Giáo dụcquốc chống - an ninh, cán bộ support trường học, nhân viên cấp dưới phụ trách thư viện,thiết bị dạy dỗ học.

- bức tốc công tác kiểmtra nhằm điều chỉnh phần nhiều sai sót, lệch lạc; biến quá trình kiểm tra thành quátrình trường đoản cú kiểm tra, tự đánh giá của thầy giáo trong việc cải thiện chất lượng giảngdạy của mình.

- những sở/phòng GDĐT quantâm, kiểm soát đôn đốc, thắt chặt và chấn chỉnh khắc phục hầu hết hạn chế để sở hữu đủ đội hình giáoviên cơ hữu của những trường xung quanh công lập; từng bước cải thiện chất lượng, hiệuquả giáo dục, phạt huy khả năng động, sáng tạo, vận dụng các mô hình tiên tiếncủa mô hình trường này.

IV. Ràsoát, quy hoạch màng lưới trường, lớp; sử dụng tác dụng cơ sở vật chất, thiết bịdạy học; đầu tư chi tiêu xây dựng trường chuẩn chỉnh quốc gia; phát triển khối hệ thống trường THPTchuyên, trường chất lượng cao

1. Rà soát quy hoạch mạng lướitrường, lớp

- các cấp cai quản giáo dụctiếp tục tham vấn với những cấp lãnh đạo thanh tra rà soát qui hoạch màng lưới trường lớpTHCS, THPT, chú trọng trở nên tân tiến các trường trung học cơ sở liên xã, trường trung học phổ thông chuyên,trường nội trú, cung cấp trú tạo điều kiện thuận tiện cho học viên học tập; giải quyếtquĩ đất cho trường học tập theo quy định so với trường chuẩn chỉnh quốc gia.

- chỉ huy các địa phương thựchiện việc rà soát và kết thúc việc tổ chức các cơ sở giáo dục cấp thcs theo kiểubiến tướng các trường chuyên, lớp chọn.

2. Sử dụng hiệu quả cơ sở vậtchất, thiết bị dạy dỗ học

2.1. Sử dụng kết quả nguồnkinh phí ngân sách Nhà nước kết hợp với các nguồn kêu gọi hợp pháp khác từcông tác xã hội hóa giáo dục để tăng cường cơ sở thứ chất, xây đắp phòng học tập bộmôn, thư viện, nhà nhiều năng, sân vườn trường, độc nhất là so với các trường phổ thôngdân tộc nội trú, phổ thông dân tộc bán trú. Bức tốc thực hiện nay xã hội hóagiáo dục, vận động, huy động những nguồn lực xã hội nhằm xây dựng, tôn tạo cảnhquan đạt tiêu chuẩn xanh - sạch mát - đẹp, bình yên theo qui định; xây dựng môi trườngsư phạm mạnh khỏe thực sự nhằm thu hút học sinh đến trường; tổ chức cho cán bộ,giáo viên và học sinh tham gia triển khai các nhiệm vụ phát triển tài chính - buôn bản hộicủa địa phương…

2.3. Quan tiền tâm chi tiêu các điềukiện và tận dụng tối đa cửa hàng vật hóa học nhà trường để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày,đảm bảo quality giáo dục toàn diện theo hướng kết hợp dạy học văn hóa truyền thống với tổchức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm mục đích giáo dục tình cảm, đạo đức, giáo dụcthể chất, rèn luyện năng lực sống cho học sinh, đặc biệt là học sinh con trẻ của mình đồngbào dân tộc thiểu số, học sinh vùng gồm điều kiện kinh tế - làng mạc hội đặc biệt khókhăn.

3. Các sở GDĐT dữ thế chủ động thammưu cho ủy ban nhân dân tỉnh, tp tiếp tục đầu tư chi tiêu nguồn lực, lãnh đạo xây dựng kế hoạch,lộ trình tiến hành công tác phát hành trường chuẩn quốc gia quá trình sau năm2015-2020 đính thêm với chương trình mục tiêu nước nhà về thiết kế nông xã mới.

4. Liên tiếp triển khai cácgiải pháp nhằm mục tiêu xây dựng và phát triển hệ thống trường thpt chuyên vào giai đoạntới. Khuyến khích những trường thpt có điều kiện về đội ngũ nhân viên cán bộ quản lí, giáoviên, nhân viên, đại lý vật chất hiện đại thực hiện rất nhiều mục tiêu, giải phápnhư trường thpt chuyên.

Khuyến khích các trường tưthục cải tiến và phát triển theo định hướng unique cao phù hợp với chi phí khóa học tự nguyện củahọc sinh đóng trên địa bàn.

V. Duytrì, nâng cấp kết quả thông dụng giáo dục

2. Niềm nở việc củng cố, kiệntoàn Ban lãnh đạo phổ cập giáo dục các cấp, đội ngũ cán bộ giáo viên chuyêntrách phổ biến giáo dục; thực hiện tốt việc quản lý và tàng trữ hồ sơ phổ cậpgiáo dục; quý trọng công tác khảo sát cơ bản, thanh tra rà soát đánh giá công dụng và báocáo mỗi năm về hoàn cảnh tình hình phổ cập giáo dục. Thực hiện có tác dụng Hệthống thông tin điện tử cai quản phổ cập giáo dục và đào tạo - xóa mù chữ và soát sổ tínhxác thực của các số liệu trên hệ thống.

3. Tích cực và lành mạnh huy động các đốitượng diện phổ cập giáo dục thcs ra lớp; vậy chắc tình hình, nguyên nhân họcsinh bỏ học với có chiến thuật khắc phục triệu chứng này; vận động những lực lượngtham gia nhằm bảo trì sĩ số học sinh; củng cố, bảo trì và cải thiện tỉ lệ, chấtlượng đạt chuẩn phổ cập giáo dục đào tạo THCS.

4. Những trường THCS, trung học phổ thông phốihợp với những trung vai trung phong học tập cộng đồng triển khai các nhiệm vụ thay đổi giáo dụcphổ thông trong cùng đồng.

VI. Đổi mớicông tác làm chủ giáo dục trung học

1. Tăng tốc đổi new quảnlý việc thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục đào tạo theo phía phân cấp, giaoquyền trường đoản cú chủ của những cơ sở giáo dục; củng gắng kỷ cương, nền nếp trong dạy dỗ học,kiểm tra review và thi. Đề cao tinh thần đổi mới và sáng chế trong cai quản vàtổ chức các hoạt động giáo dục.

Các cơ quan cai quản giáo dụcvà các nhà trường nghiên cứu, cửa hàng triệt đầy đủ chức năng, trọng trách cho từng cấpquản lí, từng chức danh làm chủ theo nguyên lý tại những văn bản hiện hành. Tăngcường nền nếp, kỷ cương trong những cơ sở giáo dục và đào tạo trung học. Khắc phục ngay tìnhtrạng thực hiện sai chức năng, trọng trách của từng cấp, từng cơ quan đơn vị chức năng và từngchức danh quản lí lí.

3. Kiểm tra, rà soát và tăngcường quản lý các cơ sở giáo dục đào tạo trung học bao gồm yếu tố nước ngoài, các chươngtrình đào tạo và giảng dạy của quốc tế hoặc bởi tiếng quốc tế tại các cơ sở giáo dụctrung học tập của Việt Nam; các cơ sở giáo dục ngoài công lập.

5. Bức tốc ứng dụng côngnghệ thông tin trong việc làm chủ hoạt đụng dạy học, cai quản nhà giáo, quản lí lýkết quả học hành của học sinh, cung cấp xếp thời khóa biểu, tăng cường mối liên hệgiữa công ty trường với cha mẹ học sinh và cùng đồng; quản lý thư viện trường học,tài chính... Tiến cho tới xây dựng các đại lý dữ liệu nước nhà về giáo dục đào tạo đào tạo.

Đẩy mạnh vấn đề việc ứng dụngcông nghệ thông tin trong việc tổ chức hội nghị, hội thảo, tập huấn, họp; độngviên cán cỗ quản lý, giáo viên, nhân viên cấp dưới và học sinh tham gia trang mạng “Trườnghọc kết nối”, đặc trưng trong công tác tập huấn, tu dưỡng giáo viên, thanh traviên, cán bộ làm chủ giáo dục.

6. Tạo kế hoạch cùng đônđốc các cơ sở giáo dục đào tạo nhập số liệu vào khối hệ thống EMIS online theo như đúng tiến độ,đảm bảo tính chính xác của số liệu. Khai quật và sử dụng thống nhất bộ số liệuvề: trường, lớp, học sinh, giáo viên… toàn ngành cùng trong report các cấp.

VII. Côngtác thi đua, khen thưởng

Các cơ quan thống trị giáo dụcchỉ đạo các cơ sở giáo dục trung học tập phấn đấu dứt các tiêu chí công tácmột bí quyết thực chất; kiên quyết khắc phục căn bệnh thành tích trong giáo dục. BộGDĐT khuyến khích những địa phương thực hiện tốt nền nếp, kỷ cương, có rất nhiều môhình đổi mới; thừa lên khó khăn để dứt tốt trách nhiệm giáo dục trung học.

Các sở GDĐT chấp hành chế độbáo cáo, thực hiện không thiếu thốn và đúng thời hạn./.

Nơi nhận: - bộ trưởng (để b/cáo); - các Thứ trưởng (để ph/hợp chỉ đạo); - những sở GDĐT; các đại học, trường đại học có ngôi trường THPT; trường trực ở trong (để th/hiện); - những cơ quan thuộc cỗ (để th/hiện); - Website bộ GDĐT; - Lưu: VT, Vụ GDTrH.